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理论实践共融共生  评价改革双轮驱动

——马辉名师工作室赴2025新时代幼儿园高质量课程建设

专题研讨会

       为进一步充分发挥四川省职业学校学前教育专业马辉名师工作室在学前教育专业教育教学和研究领域的示范引领辐射作用，系统性提升教师实践教学水平，促进教师教育理论与幼儿园场景的深度融合，加快“双师型”教师在协同育人、产教融合及专业化发展中的成长，工作室于2025年3月28至29日在成都参与由成都元迪教育科技研究院和四川西幼未来教育管理中心联合主办的“2025新时代背景下幼儿园高质量课程建设”专题研讨会。在为期两天的研讨会上，学前教育领域的专家们和幼儿园一线的园长们为老师们带来了关于幼儿园高质量课程建设的理论和实践的双重学术盛宴。

       研讨会第二天上午的第一场讲座，是由广州大学教育学院教授、博士生导师叶平枝为老师们带来的题为《指向深度学习的幼儿园课程实施》的专题讲座。首先，叶教授围绕“幼儿为什么要深度学习？”这一问题，指出社会发展呼唤深度学习和深度学习是对学习本质的回归；其次，叶教授从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面来阐述幼儿深度学习的课程设计；最后，叶教授分享并解析了幼儿深度学习课程案例——大班“小船启航”活动，通过这一活动叶教授强调了一日生活皆课程中的深度学习。在讲座结束时，叶教授向老师们表达了“让教育像呼吸一样自然，让幸福像花儿一样绽放”的美好期望。

       上午的第二场讲座，是由成都市第三十三幼儿园教育集团园长王亚莉为我们带来的题为《深度学习视域下幼儿园的游戏实践——以成都三十三幼为例》的专题讲座。首先，王园长为老师们介绍了成都市第三十三幼儿园的游戏实践历程和反思；其次，王园长讲解了《幼儿园保育教育质量评估指南》对幼儿园游戏的要求，强调了游戏的独特教育价值；然后，王园长梳理了深度学习视域下儿童高水平游戏典型行为表现；最后，王园长结合成都市第三十三幼儿园游戏改革实践来谈促进幼儿深度学习的幼儿园游戏管理，提出游戏管理中的“活”游戏环境改造、“活”教师能力提升、“活”游戏管理优化三个维度，强调让“游戏”活起来，让“儿童”活起来。王园长的讲座结束之后，叶教授对王园长的讲座表达了高度的赞扬，指出深度学习培养的是问题的解决者，强调“活”教育的重要性。

       研讨会第二天下午的第一场讲座，是由陕西师范大学教育学院学前系副教授、硕士生导师、学前系教学主任程秀兰为我们带来的题为《<评估指南>背景下的幼儿园课程评价》的专题讲座。首先，程教授讲解“为何评，幼儿园课程评价的目的和类型”，指出教育评价是新时期教育改革的重要任务，课程评价是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》和促进幼儿全面健康发展的需要，也是衡量幼儿园教育质量的主要抓手；然后，程教授谈到“评什么：幼儿园课程质量评估标准”，指出幼儿园课程评价的基本原则；最后，程教授详细地分析了“怎么评：幼儿园课程自我评价的步骤与策略”，结合某大学附属幼儿园“迷彩星”园本课程的建设案例阐述了幼儿园课程自我评价的步骤——准备阶段、数据收集阶段、评价阶段、计划阶段和实施阶段。

       下午的第二场讲座，是由成都市金牛区李瑾名师工作室的主持人李瑾老师为我们带来的题为《诊断 反思 改进——“过程性评估”在教育实践中的思考与探索》的专题讲座。首先，李老师围绕“儿童为本的课程质量评估”进行讲授，提出建立在儿童发展评估的基础上，让过程性评估融入日常教育工作中，并着眼于儿童评估依据的探寻上，让《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与贯彻走向深入；其次，李老师谈到“教师为本的教研质量评估”，结合幼儿园教研实际指出在“诊断-反思-改进”的循环路径中完善教研制度、提升教研实效、创新教研模式。李老师的讲座结束之后，程教授对李老师的讲座进行了点评，认为李老师在“过程性评估”教育实践中的思考与探索具有重大的积极意义。

       今天的研讨会凸显三大特色。首先是理论与实践共生，专家理论与一线案例深度互鉴，如叶教授与王园长关于“活教育”的对话；其次是评价改革双驱动，程教授与李老师分别从课程评价、过程评估角度完善质量监测体系；最后是行动导向明确，形成“环境创设—游戏创新—评价优化—教研升级”的全链条行动框架。

       今天的专题研讨会以“理论-实践-评价”三维联动为主线，为幼儿园高质量课程建设提供了系统性解决方案。四川省职业学校学前教育专业马辉名师工作室通过深度参与今天的研讨会，强化了“双师型”教师在幼儿园高质量课程建设中的专业引领作用，促进了教师教育教学理论与幼儿园实际的进一步融合，提高了教师的教育教学实践水平。

四川省第四批职业学校学前教育专业马辉名师工作室

2025年3月29日